Table ronde animée par Louis SCHWEITZER (président de la LFDA et de la Fondation Adrienne et Pierre Sommer)
“Outils institutionnels ou issus de la société civile”
Avec Boris ALBRECHT (directeur de la Fondation A. et P. Sommer), Yann BRUYÈRE (Direction générale de l’enseignement scolaire), Mélissa CONTÉ (rédactrice en chef des magazines jeunesse “Wapiti” et “Curionautes des sciences”), Michèle DELL’ANGELO (membre du conseil d’administration de la SPA), Julie CARBONNIER (cheffe de projets pour la Trousse à Projets).
📆 « Connaître et respecter les animaux : un enjeu pour l’Éducation nationale »
Le 5 décembre 2023 à l’UNESCO
➡ Infos : https://www.fondation-droit-animal.org/colloque-connaitre-et-respecter-les-animaux-un-enjeu-pour-leducation-nationale/
Ce colloque a dressé un état des lieux de l’enseignement du respect des animaux à l’école, prévu par la loi contre la maltraitance animale du 30 novembre 2021. De nombreux intervenants issus du monde de l’Éducation nationale, des sciences, de la société civile, ainsi que des élèves, étaient réunis pour échanger sur l’importance de développer les notions de respect et d’empathie pour les animaux.
PROGRAMME DU COLLOQUE :
ALLOCUTION DE BIENVENUE par Louis SCHWEITZER, président de la LFDA et de la Fondation A. et P. Sommer
Partie I : POURQUOI LES ANIMAUX SONT-ILS IMPORTANTS DANS L’ÉDUCATION ?
« LANGAGE ANIMAL ET LANGAGE HUMAIN », Boris CYRULNIK (neuropsychiatre)
« L’INTÉRÊT DU CONTACT AVEC LES ANIMAUX POUR L’ÉDUCATION », Marine GRANDGEORGE (maître de conférences en éthologie)
« AIMER, CONNAÎTRE, RESPECTER : APPORTS POUR LA SOCIÉTÉ D’UNE MEILLEURE CONSIDÉRATION DE L’ANIMAL », Dominique DROZ (psychologue clinicienne)
Partie II : QUELLES CONNAISSANCES TRANSMETTRE AUX ÉLÈVES POUR RESPECTER LES ANIMAUX ?
ENQUÊTE EN CLASSES DE CM1-CM2 : « LA CONNAISSANCE DES ANIMAUX ET LE BIEN-ÊTRE ANIMAL »
Avec un vidéo-reportage présenté par Luc MOUNIER (responsable de la Chaire bien-être animal)
TABLE RONDE : « QU’ENSEIGNER AUX JEUNES ? »
Animée par Laurence PARISOT (vice-présidente de la LFDA). Avec Marie-Laure LAPRADE (enseignante, présidente d’Éducation Éthique Animale), Jessica SERRA (éthologue, autrice et directrice de collection), David BOUDEAU (professeur de SVT et président de l’APBG), Arnaud BAZIN (vétérinaire et sénateur)
ALLOCUTION de Céline TELLIER, ministre wallonne de l’Environnement, de la Nature, de la Forêt, de la Ruralité et du Bien-être animal
Partie III : COMMENT ENSEIGNER LA CONNAISSANCE ET LE RESPECT DES ANIMAUX ?
« LA FORMATION DES ENSEIGNANTS », Robin BOSDEVEIX (directeur de l’INSPÉ de l’académie de Créteil)
TABLE RONDE : « OUTILS INSTITUTIONNELS OU ISSUS DE LA SOCIÉTÉ CIVILE »
Animée par Louis SCHWEITZER (président de la LFDA et de la Fondation A. et P. Sommer). Avec Boris ALBRECHT (directeur de la Fondation A et P Sommer), Yann BRUYÈRE (DGESCO), Mélissa CONTÉ (rédactrice en chef des magazines jeunesse Wapiti et Curionautes des sciences), Michèle DELL’ANGELO (membre du conseil d’administration de la SPA), Julie CARBONNIER (cheffe de projets pour la Trousse à Projets)
« CONNAÎTRE ET RESPECTER LES ANIMAUX : UN ENJEU POUR LA JEUNESSE », ÉCHANGES AVEC DES COLLÉGIENS animés par Louise TOURRET
SYNTHÈSE ET CLÔTURE DU COLLOQUE par Louis SCHWEITZER, président de la LFDA et de la Fondation A. et P. Sommer
Nous avons maintenant une table ronde sur comment enseigner la connaissance et le respect des animaux et qui parlera des outils institutionnel ou issu de la société civile et j’invite à venir sur scène Madame Michelle delangelo Boris albrche madame Julie carbonniier madame Mélissa coné et Monsieur bruyère alors asseyez-vous devant un
Micro et je donnerai brièvement parce que hélas on a pris un peu de retard c’est le propre des colloques et pour un propos introductif et puis après nous aurons un temps pour les question de la salle et je vous propose de commencer en écoutant Madame Michelle delangelo qui est d’une part professeur
Agrégé de sciences de la vie et de la terre maître de conférence à l’Université pariaise et d’autre part administratrice de la Société protectrice des animaux je soulligne à cet égard combien il est important que les ONG de défense des animaux collabor et coopère entre elles vous avez la parole madame
D’accord bien et bien je vous remercie d’être là et je vous remercie particulièrement de m’avoir invité sur ce thème comment enseigner les connaissances sur les animaux et l’éthique animale qui me concernene à double titre d’abord en tant qu’enseignante mais retraitée maintenant et aussi en tant que membre du Conseil d’ administration de
Laasa en 2007 j’ai travaillé sur ma thèse pour le rapport au vivant terme qui a souvent été cité et qui propose une autre approche finalement de des questions qui nous préoccupent aujourd’hui j’ai étudié donc la relation que nous développons en permanence avec les vivants qui sont autour de nous elle est spontanée nous
Sommes attirés ou bien repoussés nous sommes effrayés parfois indifférents ou intéressé par les vivants et cette ce comportement va dépendre de notre histoire personnel des rencontres queon a eu l’occasion de faire avec différents vivants et elle est aussi le reflet de notre milieu familial de notre culture pour ma
Thèse j’ai voulu étudier plus particulièrement comment ce rapport au vivant construit au départ dans un milieu personnel familial allit pouvoir être impacté par des enseignements de SVT qui était ma fonction au départ et pour cela j’ai essayé de faire toutes sortes d’observations la la conclusion que je voudrais rapporter ici c’est que
Finalement il apparaît que queles que soient les formes de rencontres qui sont proposé avec des vivants il y a un apport une modification un temp soit peu petite ou grande dans ce rapport au vivant construit cette fois par l’élève ça n’avance pas voilà toucher un escargot par exemple et chercher une
Stratégie pour qu’il sorte de sa coquille pour découvrir ce qu’il aime manger ça va décentrer l’enfant qui est intéressé par ses particularités ses points communs et ses différences avec lui il va dépasser l’affectif se sentir responsable discuter avec les autres élèves pour mettre au point des expériences et il va s’identifier à
L’escargot qui mange respire préfère les météos humides et finalement il va apprendre respecter ces différences étudier un réseau trophique c’est-à-dire les relations entre les vivants d’un milieu et bien cela va modifier la considération qu’il a pour toutes sortes de vies qui sont considéré comme un signifiante jusque- là il va
Passer de remarques comme ils sont petits c’est moins un problème ça nous gêne les moucherons non c’est pas ennuyeux que l’espèce disparaisse ça sert un peu à rien les rats c’est des questions dans mes entretiens de thès hein donc ils vont pouvoir passer de ce genre de
Remarque à des remarques du genre ils ont le droit de vivre comme nous l’espèce risque de disparaître c’est un animal mais c’est comme nous il va découvrir que même les végétaux communiquent et qu’ils se battent pour rester en vie il va construire un rapport plus responsable s’interroger
Sur le droit la morale la responsabilité humaine et laaspa participe à ça depuis 1948 des clubs jeunes existent dans certains refuges actuellement ils sont proposés à des jeunes volontaires qui ont entre 11 et 17 ans et en 2021 on a pu compter 38 clubs jeunes répartis un petit peu sur
Toute la France leur nombre est passé à 39 après un petit problème lié au covid en 2022 et bientôt 40 et cette année nous avons pu organiser un grand rassemblement de jeunes volontaires de ces clubs jeunes il y en avait 55 qui ont pu de ce fait être rassemblés
Discutter échanger et être sensibilisés aux équidés aux animaux de ferme les clubs jeunes vont permettre un dépassement en fait du simple affectif pour s’investir vraiment personnellement individuellement mais aussi collectivement dans la cause animale l’ASPA a aussi souhaité rencontrer des jeunes qui n’étaient pas volontaires qui
Ne savait des fois même pas que la SPA ça existait et depuis 2021 grâce à la signature d’une convention cadre de partenariat avec le ministère de l’Éducation nationale et de la jeunesse des animations pédagogiques peuvent avoir lieu dans les classes à la demande des enseignants de la maternelle
Jusqu’au lycée en 2021 de cette façon 16000 élèves ont pu être sensibilisés en milieu scolaire 727 animations ont eu lieu dans 13 académies là encore petite diminution avec le covid et cette année simplement 524 animations ont été requises mais dans 19 académies sur les 26 de la
France il faut bien dire que pour le moment 75 % de ces animations se font plutôt en cycle 2 ou 3 l’un des grands objectifs est bien sûr d’apporter des connaissances à ces élèves connaissances qui pour nous seront plus centré sur les chiens les chats les NAC ils vont découvrir toute
Une communication silencieuse qu’il ne soupçonner souvent même pas du tout et ils vont apprendre par des jeux des histoires des tests mais surtout ils vont pouvoir exprimer leurs ressentis poser leurs questions faire part de leur peur et communiquer sur les positions de leur famille positions qui souvent semble incontournable
Infranchissable car le rapport au vivant ça finalement très différent selon que l’on intervient par exemple dans des milieux citadins où les élèves sont plus dans le pratique l’affectif le responsable ou dans un milieu plus situé dans les campagnes où ils sont davantage dans l’utilitaire le chien va servir de
Gardien le chat va attraper les souris il y aura les chiens de chasse et cetera ils vont avant tout je crois dans ces rencontre quel que soit le type rencontrer des gens des professionnels des bénévoles qui sont passionnés et qui sauront leur faire comprendre que les chiens les chats les lapins les
Rats ils nous connaissent ils nous reconnaissent ils pensent comme nous ils sont heureux ils sont gay ou bien ils sont malheureux comme nous et c’est ces personnes qu’ils rencontreront pourons leur faire comprendre combien c’est criminel d’adopter un animal puis de l’abandonner leur expliquer la peine d’un animal qui se retrouve dans une
Cage avec des congénères bruants sans son panier sans ses jouetes sans son canapé de la salle à manger ils vont leur faire comprendre le devoir que nous avons tous de respecter les animaux et de les protéger et en parallèle l’un des grands enjeux de de la SPA et de faire aussi
Évoluer le rapport aux vivants des adultes de toute la famille par l’adoption responsable qui est mis en place depuis quelques années par le développement aussi des conseils qui sont maintenant mis à disposition sur le site de laaspa sur le soin à donner à ces animaux la compréhension de leurs
Attitudes et bien sûr le bien-être animal je vous remercie [Applaudissements] je donne maintenant la parole à Boris Albrecht qui est le directeur de la Fondation Adrienne et Pierre somè qui comme je l’ai indiqué ce matin est l’une des deux organisatrices de notre colloque et qui est très active dans
L’éducation aux animaux merci Louis à vous merci à toutes et à tous d’être venu nombreux aujourd’hui c’est une vraie reconnaissance du travail que mènent les deux fondations la LFDA et la Fondation Adrienne et Pier somèire alors moi j’ai juste deux diapositives et c’est pour présenter les actions que mène la
Fondation Adrienne et Pier somire pour aider à la connaissance des animaux domestiques ou familiers pour les plus jeunes et également comment les animaux dans un cadre scolaire voire périscolaire peuvent accompagner des élèves qui sont parfois en difficulté ou qui peuvent avoir des troubles divers on a deux deux axes sur lesquels
On travaille le premier ce sont les fermes pédagogiques et on en a on en a parlé ce matin et ça se matérialise par deux opérations la première qui est un appel à projet qui s’appelle enseignant emmener votre classe dans une ferme pédagogique et que l’on a
Euh ouais là on est passé un peu vite sur la médiation animale mais c’est pas grave donc enseignant emmener votre classe dans une ferme pédagogique et c’est la 3oe année que l’on met en place cette opération qui permet finalement de prendre en charge le coût du transport
Et de la visite en ferme pédagogique pour des classes cette année de CP et de grandes sections pour qu’ils puissent découvrir les animaux puisque chacun dans cette salle c’est bien évidemment que les cochons pondent des œufs et que c’est bien parce que on a fait ces constats sur le terrain qu’ on
S’est dit qu’il y avait quelque chose à faire et l’autre constat qu’on a fait c’est qu’on pouvait faire totalement confiance aux enseignants parce que les enseignants rafolent du support qu’est l’animal pour travailler sur ce qu’est le vivant pour travailler en classe sur les compétences sur l’écriture sur le
Narratif mais aussi sur le fait de vivre ensemble une deuxième opération concerne plus directement les fermes pédagogiques qui est aider les fermes pédagogiques à travers un appel à projet à se développer dans les zones urbaines ou péurbaines dans les villes ou communautés de 10000 habitants ou plus parce que plus les métropoles
Grandissent plus elles sont effectivement plus les enfants sont éloignés du vivant parce qu’il y a de moins en place moins en moins de place pour le vivant alors sur la question qui a été posé ce matin sur la légifération des fermes pédagogiques si j’avais la solution je vous la donnerai bien
Évidemment aujourd’hui l’idée d’une charte est une très bonne idée je peux pas vous répondre pourquoi pourquoi ça n’existe pas je peux vous je peux vous dire en revanche pourquoi c’est un peu complexe à mettre en place c’est qu’aujourd’hui les fermes pédagogiques il n’y a pratiquement pas
De réseau où il y a des réseaux totalement éclatés donc il faut déjà se réunir et réunir un collectif de ferme pédagogique n’est pas chose facile ensuite s’il y a un label qui est proposé ou ou en tout cas comme ça a été évoqué ce matin une charte ou un label
Il faudra quelqu’un pour la faire appliquer et là aussi il faut des moyens pas uniquement financiers mais des moyens humains voilà ce que je pouvais dire sur l’aspect ferme pédagogique et puis sur sur l’aspect médiation animale donc marine grandorge l’a déjà évoqué ce matin là vous avez effectivement tout
L’apport pour retravailler avec des élèves en difficulté la plupart du temps mais pas uniquement de travailler sur découvrir reprendre les matières ancré finalement les apprentissage dans le réel par la place de médias qu’occupe l’animal attention j’insiste sur mon propos l’animal ne va pas résoudre les conflits qu’on peut rencontrer en milieu
Scolaire si vous mettez n’importe quel animal un cheval un chien un chat dans une classe il va rester tel qu’il est s’il n’est pas entraîné s’il n’est pas éduqué on va avoir un certain nombre de difficultés pour pouvoir pour pouvoir mener à bien sa mission c’est bien parce que l’animal
Est entraîné que vous avez également un professionnel humain euh humain ou enfin vous avez le professionnel qui accompagne l’animal qui a été formé également ça peut être un pédagogue une enseignante une psychologue l’infirmière et cetera et vous avez également le bénéficiaire et il faut que tout ça se
Maille et finalement quand on monte un projet de médiation animale entre l’idée de départ et sa réalisation vous avez entre 18 et 24 mois donc c’est toute la richesse que peut appor que peuvent apporter les animaux dans le développement de l’enfant mais c’est aussi toute la subtilité et toute la
Difficulté c’est qu’on travaille sur des thématiques des professions différentes mais il faut souligner aussi ce qui fonctionne bien c’est qu’au sein de l’éducation nationale à travers leurs cellules d’innovation les fameuses cardies ils ont repéré les programmes de médiation animale en France nous on le voit à travers nos programmes qu’on
Finance c’est-à-dire que sur les f pédagogique on a financé déjà en 3 ans plus de 20000 sorties enfin 20000 élèves ont pu profiter des aides de la fondation en allant dans des fermes pédagogiques concernant les deux dernières années on a eu plus d’une soixantaine d’établissements scolaires
Qui ont postuler à nos appels à projet pour la médiation animale et ces établissements sont éclatés sur le territoire font les mêmes constats mettent en place les mêmes programmes et l’éducation nationale a eu l’intelligence de repérer et d’essayer d’accompagner ces dispositifs mais là on est sur de l’innovation donc il y a pas
De réponse aujourd’hui apporter il y a pas de cadre parce que le cadre on est en train de le construire tous ensemble que ce soit l’éducation nationale le monde animal à travers les vétérinaires ou les éthologues ou les chercheurs ou par exemple la Fondation j’en ai terminé merci
Je propose maintenant que nous écoutions madame Mélissa coné rédactrice en chef de magazine de jeunesse qui parle aux enfants des animaux bonjour euh merci beaucoup de cette invitation cette excellente journée eu donc en quelques mots la connaissance et le respect du vivant font partie des principaux engagements de la marque
Milan donc c’est une maison d’édition qui est basée à Toulouse euh vous connaissez peut-être la collection copain des bois les livres et puis les magazines wapity il a été créé en 1987 et puis là vous avez tous les magazines qu’on fait pour les les enfants ça commence avec colala pour les tout
Petits et puis ça se termine avec avec avec terre sauvage euh donc on diffuse des connaissances sur les animaux via des livres des magazines euh des audio et des événements organisés au niveau national avec des classes avec des opérations comme les enfants pour l’océan ou les enfants pour la
Biodiversité si vous avez peut-être entendu parler et on a également des fiches pédagogiques sur un site dédié euh donc l’offre éditoriale de Milan est importante hein sur le thème des animaux euh on essaie d’aborder des thèmes transversaux comme par exemple les émotions chez les animaux ou les les
Papas animaux et puis bon l’idée c’est toujours rester accessible évidemment d’être à hauteur d’enfant en employant néanmoins un vocabulaire juste euh souvent reli par des scientifiques et puis on a n’hésite pas à aborder des sujets tels que alors dans le livre notamment le bien-être animal euh on a abordé l’élevage industriel le
Fonctionnement d’un abattoir les animaux de CIRC les EOS voilà donc je voulais parler de ce livre là parce qu’il il raisonne particulièrement avec la journée d’aujourd’hui et vous avez aussi l’histoire des hommes et des animaux qui est un livre qui peut être très intéressant utilisé en classe puisqu’il fait un parallèle entre
L’histoire enfin l’histoire mêlée des hommes et des animaux voilà il y a des certains éléments qui ont déjà été abordés aujourd’hui voilà c’est des livres qui peuvent être utilisés en classe euh d’une façon générale et bien on essaie toujours de de replacer l’enfant dans de montrer dans nos productions que nous faisons tous
Partie du monde vivant ça c’est vraiment très important et pour ça on a une approche documentaire euh c’est-à-dire qu’on transmet des informations scientifiques donc ça c’est le côté un peu approche biologique et puis associé à une approche sensible euh qui Fa appelle à l’émotion donc on va à la fois
Chercher à susciter l’émotion des du lecteur qui qui lit notre nos production et puis également montrer que les animaux ressentent des émotions les animaux non humains ressentent des émotions donc les outils donc je vais essayer d’être assez pragmatique euh ce qu’on utilise un petit peu dans notamment le magazine wapity les merveilles
L’incarnation l’humour le jeu et l’optimisme donc l’émerveillement en premier émerveiller ben c’est pour donner envie on utilise beaucoup ça lesémerveillement c’est pour donner envie aux enfants de de de de protéger ses animaux et ben déjà c’est c’est c’est c’est c’est les montré donc on a des grandes photos le magazine commence
Avec avec une très très grande photo en double page et puis voilà c’est c’est par ces grandes photos fait une immersion un peu dans le monde de la nature ça c’est un un extrait du magazine colala donc pour les tout petits où on a aussi cette approche en
Photo avec une petite histoire avec on associe la histoire en photo et la narration avec des en un parallèle entre l’enfant et l’animal euh notre second outil ben c’est l’incarnation donc dansapityti les animaux sont présentés comme des êtres sensibles qui ont une personnalité on leur donne donc la
Parole donc on les interviewe euh et voilà il y en a des petites mascottes qui qui leur donnent la parole et puis les animaux parlent à la première personne et puis ils sont aussi le héros chaque mois de petite fiction qui sont des Appells à donc à se décentrer et à
Voir le monde avec d’autres yeux voir le monde avec les yeux d’un animal ou d’une plante puisque là par exemple c’était le récit où on se mettait dans la peau d’un drosera une plante carnivore euh ensuite ben on utilise beaucoup l’humour euh c’est évidemment important pour les
Enfants et ça permet de faire passer pas mal de notions qui sinon pourrai être un peu anxiogène euh notamment quand on parle des animaux en danger évidemment il y a beaucoup d’animaux en danger et c’est important d’en parler aux enfants euh de dire quand même les choses telles
Qu’elles sont mais on choisit de le faire plutôt sur le mode manifestation les animaux se rebellent ils expliquent un petit peu qu’est-ce qui se passe et pourquoi ils sont pas contents et et on est donne toujours aussi le la notion qu’est-ce que font les humains pour les aider donc ben qu’est-ce qui est
Qu’est-ce qui fait que ils sont pas bien généralement c’est à cause d’activité humaine toujours à cause d’activité humaine et puis mais aussi il y a des humains qui cherchent à les à les aider et cette cette idée de nature se rebelle vient d’être déclinée en audio qui est
Une autre façon aussi de pour peut faire écouter aux enfants les audios et ça ça marche assez bien on utilise aussi beaucoup le jeu donc par exemple on a une rubrique qui s’appelle cherche et trouve et en fait les les enfants sont invité à chercher dans une grande image
À fouiller des animaux et des végétaux et c’est une façon de montrer que les animaux et les végétaux ont des relations en entre eux euh et donc d’aborder la notion d’écosystème mais de façon ludique et on a une autre bririque qui s’appelle devine donc on a une double page c’était juste avant voilà
C’était là à droite donc une double page on ne montre pas l’animal montre ces traces parce que vous savez souvent quand on fait une balade en nature et ben en fait on voit les traces des animaux mais on voit pas forcément l’animal luain donc c’est conuit un
Petit peu comme ça comm d’être comme une balade nature donc on doit recueillir des indices et puis à la fin on doit chercher et puis il faut tourner la page pour savoir quel est l’animal là par exemple ben c’est un animal qui mange des glands et un de ses prédateurs c’est
Le chasseur donc je vous laisse deviner ce que c’est euh et ensuite on utilise ben alors l’optimisme euh voilà euh on essaie de quand même d’avoir un discours euh euh bah un petit peu sur l’idée que sur le temps long et si on lui si on laisse tranquille la nature les systèmes
Naturels les animaux la nature est résiliente ils peuvent se remettre euh donc là par exemple on avait un dossier sur le retour des éléphants de mer en en Californie mais on a aussi parlé du retour des vautours en France on a parlé de beaucoup de sujet euh et on a aussi
Une rubrique mensuelle qui s’appelle trois bonnes nouvelles pour la nature on donne exprès tris bonnes nouvelles pour la nature il y a un autre endroit où il y a des donne des informations qui sont sur ce qui se passe mais là c’est vraiment les trois bonnes nouvelles pour
La nature et c’est une qui est très appréciée des enfants d’après les retours lecteurs qu’on a eu c’est ça leur plaît beaucoup et juste un petit mot sur le choix des sujets voilà dans wapiti on parle beaucoup d’animaux sauvages euh et aussi un petit peu des des animaux familiers bien notamment des questions
Qu’en voient les enfants on aborde aussi bien biodiversité dit ordinaire et extraordinaire on fait un on a un soin particulier pour parler des animaux dit malaimés euh là on a fait un sujet sur la pille sur les renards sur les serpents pour bien pour Ben que ces
Animaux aussi ils ont ils ont bien sûr une place euh dans le système naturel pour éviter tous les préjugés qu’ peut y avoir sur eux et on n’oublie pas de parler des autres règnes du vivant qui sont les végétaux et des champignons C c’est tout vous nous avez surpris avec la fin mais
On était passionné et maintenant j’appelle Julie Carbonnier qui est chef de projet à la trousse à projet qui créer justement des outils pour les enseignants pour les aider dans leur travail à vous bonjour alors je vais vous présenter la trousse à projet c’est la plateforme de financement participatif
De de l’éducation nationale elle a été conçue à l’initiative du ministère en 2017 avec quatre autres membres fondateurs donc le l’office de coopération à l’école un fond de dotation pour une école solidaire et innovante le réseau canopé et les Crédit Coopératif de deux objectifs poursuivis donc c’est faciliter la mise en œuvre de
Des projets pédagogiques portés par tout personnel de l’éducation nationale et à 97 % ce sont les enseignants et on a aussi un fond de solidarité qui porte une politique de mescena auprès des entre prise et fondation pour aider financièrement des projets qui ont davantage de difficultés à être financés
Dans une perspective d’égalité des chances la connaissance et le respect des animaux les toutes les problématiques liées à l’éthique animale elles sont mises en œuvre à travers les enseignements fondamentaux certes mais aussi par la pédagogie de projet et la mise en œuvre de projets pédagogiques et éducatif moi j’aborde de fait cette
Thématique sous un angle très pratique que je vais vous illustrer donc le le Groupement d’Intérêt publicque la trous projet il a ce rôle d’observatoire des initiatives pédagogiques innovantes en France euh donc on n pas de projets qui sont extrêmement concentrés sur la thématique pure de l’éthique animale on
A des projets qui sont extrêmement transverses et qui abordent une qui réelle de thématique donc on a des au-delà du large enfin on a un large spectre de thématique abordé on n’est pas sur le pur animal de compagnie mais on est beaucoup sur l’animal domestique de ferme ou l’animal sauvage on a des
Projets de médiation euh animal avec des chiens d’accompagnement à la réussite scolaire pour des élèves à besoin particulier on a aussi des projets de médiation éekin qui sont hybridé avec de l’hypologie et des classes équitations on a beaucoup de constructions de poulaillers dans les établissements scolaires et les écoles
On a des visites de fermees pédagogiques mais Boris en a parlé longuement on a aussi des lies agricoles qui mettent en œuvre des projet qui articulent circuit court culture bio et élevage extensif on a également beaucoup de projets ça c’est la grande majorité qui sont liés à l’EDD environnement et développement
Durable et qui aborde le vivant dans sa complexité de façon extrêmement large c’est l’éthique animale à porté de cours d’école c’est-à-dire quels oiseaux quels insectes on voit dans une cours et dans n’importe quel cours d’école de collège ou de lycée partout en France il y a de
La biodiversité et c’est un vecteur pour pour en prendre conscience conscientiser son environnement en tout sur la plateforme c’est 4 % des projets qui abordent cette thématique peut-être plus si on compte différemment peut-être moins si on est très exhaustif après il y a beaucoup de prétextes pour parler de d’éthique
Animale les classes de cirque c’est toujours un moyen d’aborder la non captivité des animaux les classes de mer c’est toujours un moyen pour avoir un volet qui discuteent la protection des espèces marines donc le le groupement d’intérêt public est un observatoire c’est aussi une vitrine parce qu’on est là pour
Valoriser et encourager la pédagogie de projet on est là pour faire des fiches thématiques pour faire des workshops des groupes de travail sur les thématiques précises pour encourager et reprendre du terrain les initiatives des enseignants on est aussi là pour identifier l’écosystème ça c’est une très grande ambition puisquon a beaucoup
D’enseignants qui sont dépourvus par rapport aux sources de financement qu’ils peuvent solliciter pour financer leur projet en lien notamment avec la médiation animale or il y a la Fondation Sommer ou la Fondation équaction le fond d’otation pardon de la Fédération française d’équitation qui permet de financer notamment des projets selon
Leurs critères euh pour être très concise euh donc l’apprentissage de l’éthique animale il est d’une part par les enseignements fondamentaux il est également dans l’éducation nationale par la mise en œuvre de projets pédagogiques et la plateforme trous sa projet c’est un facilitateur donc faut pas hésiter à
Diffuser j’ai mis une slide unique pour pas avoir de problèm logistiqu il y a un QR code un lien je vous invite à à en prendre connaissance je vous remercie et pour conclure ces ces présentations monsieur brouyer qui représente ici la Direction Générale de l’Enseignement scolaire qui est donc chargé de veiller
À ce que tout ceci se produis effectivement merci monsieur schalzer bonjour à toutes et à tous très heureux d’être parmi vous cet après-midi euh je voulais d’abord signaler ce que j’ai perçu alors je suis désolé je n’ai pas pu être présent ce matin mais ce que j’ai pu percevoir de des différentes
Présentations qui ont eu lieu depuis le début de l’après-midi c’est effectivement le dynamisme très fort à la fois des équipes pédagogiques qui s’engagent dans tout ce qui a pu nous être présenté là et puis le dynamisme des partenaires avec lesquels évidemment on ne pourrait pas on ne pourrait pas
Avancer sur cette question là comme sur comme sur bien d’autres je je voudrais évidemment en continuité avec ce que monsieur bosdex a présent prenté tout à l’heure puisque faire le lien évidemment de la la formation initiale des enseignants mais avec avec ce qui se passe ensuite dans les classes lorsque nous avons préparé
Cette table ronde avec Monsieur schelzar la commande qui m’était passée c’était plutôt de montrer à voir ce qui se faisait aussi dans les classes et ce que le ministère encourageait ou soutenait et en lien avec évidemment bon tout le cadre réglementaires les programmes et et évidemment vous l’avez fait déjà tous
Et toutes bien mieux que je pourrait le faire moi mais je voudrais quand même revenir sur quelques éléments euh qui me paraissent évidemment centraux et euh m’arrêter deux petites secondes sur euh ce qui m’a euh euh interpellé tout à l’heure quand je suis arrivé dans le couloir il y a quelques dessins
D’enfants qui sont affichés et j’ai pu euh avec plaisir découvrir les petits commentaires qu’ils avaient laissé à côté de leurs dessin qui sont exactement le reflet de ce que je souhaitais vous dire là c’est-à-dire euh C cette idée de question socialement vive aujourd’hui la question du bien-être animal au-delà de
Ce qui existe aujourd’hui dans les textes officiel en terme de programme d’enseignement où effectivement il est question de sensibilisation au respect des animaux de compagnie la dimension beaucoup plus large du bien-être animal elle est une question elle est une question qui peut servir effectivement de débat en classe et ces
Jeunes enfants là ont parfaitement résumé le ces questions qui sont qui sont difficiles mais qu’il faut travailler justement euh dans les classes euh pour travailler justement euh le développement de l’esprit critique de la citoyenneté et intégrer cette question cette question du bien-être animal euh une éducation au bien-être animal on ne pourrait pas
L’imaginer comme étant simplement en fait une suite d’injonction de de bonne conduite hein une un rappel à la loi tout à fait nécessaire hein ça ça a déjà été évoqué tout à l’heure mais effectivement euh il est évidemment important de savoir ce que nous ne pouvons pas faire et ce que
La loi euh encadre mais euh bien entendu ça ne suffit pas parce que euh toute cette question du bien-être animal renvoie aussi un système de valeur euh et un système euh et et la dimension éthique qu’il faut construire chez les chez les enfants et en particulier les
Plus jeunes et puis ça se construit progressivement tout au long tout au long de leur scolarité donc évidemment ne pas questionner les valeurs ou les affects qui sont liés à à la prise en compte du bien-être animal ce serait évidemment à mon avis une mauvaise une mauvaise stratégie
Inefficace qui ne permettrait pas de développer l’esprit critique chez les élèves donc c’est une magnifique occasion cette cette question du bien-être animal pour réinterroger globalement notre rapport aux êtres vivants mais aussi donc les animaux mais aussi les autres les autres humains alors comment dans les classes les enseignants peuvent-ils se saisir de
Cette question et comment le ministère à son niveau mais aussi évidemment dans dans les académies avec les équipes les équipes académiques comment on peut les accompagner euh l’idée c’est de faire rentrer les élèves dans un dans un questionnement du monde un questionnement qui porte sur les interactions entre ent les sciences
Et la société donc évidemment avec une place centrale pour les sciences et vie de la terre ça a été évoqué à plusieurs reprises déjà la mobilisation de la pensée critique elle est au cœur même de la démarche et on va essayer de de développer chez les élèves la rationalité critique c’est donc les
Amener à identifier les acteurs qui interviennent un certain nombre d’entre eux sont sont présent aujourd’hui évaluer les risques l’argum réaliser une argumentation scientifique identifier les incertitudes les valeurs qui sont en jeu les valeurs mobilisées et évidemment évaluer aussi un certain nombre de d’éléments de de preuve scientifiqu par
Rapport à à l’argumentation dans les éléments d’argumentation il y a une démarche pédagogique qui est bien connue des enseignants autour de de ces questions là pour arriver à travailler ces questionsl c’est la démarche qu’on appelle l’enquête socio socio-scientifique dans cette démarche diff diffes activités de classe sont présentes et on la rencontre assez
Régulièrement sur le terrain c’est aller à la rencontre des acteurs des chercheurs mener des débats en classe parfois mener des jeux de rôle également où chacun va endosser le rôle du porteur d’une certaine d’une certaine vision de la question et analyser les médias on a
Là aussi tout un travail à faire sur en éducation au médias et en information he sur sur l’analyse de ce qui est dit de cette question dans les dans les médias euh on a des activités de type cartographie des controverses où on va essayer de sous forme de carte d’identifier effectivement les acteurs
Les connaissances en jeu les valeurs mobilisées les différentes interactions entre les acteurs tout ça pour aider euh les élèves effectivement à construire cette cette rationalité critique dont je parlais tout à l’heure euh aller à la rencontre des acteurs ça a été dit aussi euh c’est évidemment comme nous y invite
Les programmes de de de sciences euh d’aller sur le terrain dans la nature il a été effectivement évoqué les enquêtes autour de des expériences de nature qui sont de moins en moins fréquentes c’est effectivement un sujet tout à fait important et les programmes de sciences invitent les enseignants à aller sur le
Terrain avec avec leur classe c’est un point c’est un point important euh l’objectif à terme aussi c’est que les élèves puissent se POS positionner prendre position et et et finalement aller vers une prise de décision et qualifier de rationnel et de critique dans un dans un système qui
Quand on est en train de former sa pensée un système qui est qui est complexe alors pour se faire les le ministère a mis en ligne un certain nombre de de ressources dont certaines ont déjà été cité évidemment les ressources monsieur bosdex en a parlé sur sur les dilemmes
Et tout ce qui porte sur le débat en éducation en enseignement moral et civique pardon euh on a une ressource sur sur la cartographie des controverses dont je parlais tout à l’heure qui est en ligne également sur sur ediscol on a un certain nombre d’académies qui propos
Aussi des ressources à leur niveau sur leur site pédagogique notamment sur le la thématique de l’enquête socio-scientifique par exemple l’Académie de créteille a mis en en lien en en lien des en ligne pardon des ressources tout à fait fait pertinente euh on a également sur Eduscol une page
Qui est consacrée au concept de oneelse he une seule santé dans l’idée où on va effectivement prendre soin de la santé des des humains prendre soin de la santé des des animaux et prendre soin de la santé des écosystème parce que évidemment tout ça est fortement en
Interaction et donc ce concept de de de oneels en bon français euh voilà est accompagné aussi et et donc on on a une ressource en ligne sur ce sur ce sujet-là elle est d’ailleurs en lien on a également une page une ressource sur les animaux de compagnie euh du site
Ebug euh qui est proposé pour les élèves de l’école primaire et qui leur permet également de comprendre que en fait la santé la santé des animaux de de compagnie en fait ce qu’on fait du bien quand on fait du bien à son animal de compagnie et bien on se fait du bien à
Soi également voilà et puis je j’accélère juste en en deux petits mots pour dire que sur la médiation animale il y a également des projets qui ont été soutenus soutenus dans le cadre du fond d’innovation pédagogique euh donc et des projets qui ont été valorisés lors des Journées Nationales de l’innovation à
Grenoble l’an passé un projet de Toulouse et un projet de de Montpellier donc vous pouvez retrouver tout ça aussi sur le sur le site des journées de de l’innovation c’est porté par l’cardie comme ça a été évoqué tout à l’heure et j’ai envie de dire que effectivement on
On est dans un dans un processus que le ministère accompagne il y a une prise de conscience un peu un peu générale un peu globale sur sur le sujet il est important d’avancer de continuer à avancer il y a actuellement une réécriture des programmes d’enseignement moral et civique qui est en cours donc
On on sera attentif aussi à cette question là nous côté des Gesco en tout cas sur la réécriture de ces programmes et puis ben voilà c’est un processus qu’on continue d’accompagner et je crois vraiment que il est important de pouvoir permettre aux élèves de se positionner et d’avoir aussi bien à titre individuel
Que collectifarriver à à à avancer sur ces questions de de de de bien-être animal et je vous [Applaudissements] remercie avant de passer aux questions de la S un petit mot j’ai reçu juste en revenant dans la salle un petit facicu contre une école euh l’école de la corriida et j’ai appris
Que on apprenait on entrait à cette école dès l’âge de 6 ans et qu’on apprenait à tuer et donc je voulais mentionner cela avant de passer aux questions pour dire qu’il y a donc question de la salle pas vous tout de suite madame euh vous avez besoin d’un micro euh il arrive après
Vous vous REM d’avir parl de parce que justement je voulais m’adresser aux personnes qui sont de l’éducation nationale et euh je me suis interrogée sur ce qui s’est passé en 201 à notamment où il y a eu une polémique et parant l’association de la dam a en
Libération parce que on a on a on a organisé uneant qui on a é Coral d’enfant destiné à changer à pendant une Corda donc pour accompag une mise à mort et moi je voudrais savoir pourquoi l’éducation nationale donc j’aimerais m’adresser aux personnes qui sont de l’éducation nationale et j’aimerais savoir pourquoi en
2021 à Arles ou l’éducation nationale a autorisé qu’une chorale soit montée par des professeurs d’une école privée mais reconnu et conventionné par l’Éducation nationale pour aller chanter en direct pendant une mise à mort lors d’une corrida à je crois pasur qui nous fait l’amitié d’être là aujourd’hui puisse répondre à
Votre question ce que je m’engage à faire oui merci c’est moi oui la poser aux autorités quand j’aurai l’occasion de le faire et je vous promets que j’en aurai l’occasion merci Monsieur bon d’autre question vous puis là derrière là et puis ensuite là puis là les micros c’est toujours un petit problème
Mais oui ça marche pas assez ben cette question me fait rebondir sur une autre question que je comptais poser euh bon je m’appelle y Angel je voudrais savoir comment on peut associer cet objectif d’enseignement de l’éthique animale en milieu scolaire qui est maintenant légal avec des pratiques qui ont lieu dans les
Écoles pour la flida mais aussi la chasse on a des chasseurs des fédérations départementales de chasse qui reçoivent des subventions colossal de la région de l’état du département qui vont dans les écoles avec l’agrément du ministère de l’Éducation nationale pour apprendre à des élèves ce que c’est
Que la chasse pour les aider notamment à construire un arc de chasse et récemment heureusement que ça s’est arrêté des chasseurs voulaient leur apprendre à manier le couteau alors j’aimerais savoir comment ça c’est compatible avec l’objectif qu’on vient d’expliquer de l’éthique [Applaudissements] animale là aussi non il faut poser les questions
Aux gens qui peuvent y répondre et donc l’éducation nationale monsieur la représente la partti parti innovation pédagogique clairement il ne peut pas répondre à votre question je m’engage à la poser il se trouve que je l’ai déjà posé mais que je n’ai pas eu de réponse donc cela me donnera l’occasion de la
Reposer madame puis madame attendez un micro va arriver à vous peut-être marchera-t-il euh oui bonjour il se trouve que ma question était quasiment la même que que la précédente en fait je me demandais pourquoi dans les écoles primaires mais aussi dans les lycées agricoles puisqueen fait c’est quasiment obligatoire dans les formations de
Lycées agricoles les fédérations de chasse donc sont amenées à intervenir et aussi à proposer dans les communes rurales des clubs nature où effectivement on apprend à tuer à manner le couteau pour découper un sanglier et cetera et cetera voilà merci alors il se trouve que c’est un autre interlocuteur
Puisque les lycées agricoles relèvent du ministre l’agric mais je prends face à vous le même engagement que j’ai pris face à Madame et Madame merci derrière il y avait une dame derrière qui levait la main depuis longtemps bon bonjour bonjour ce sera très rapide parce qu’en fait c’est
Exactement la même thématique non mais voilà mais c’est c’est je crois que justement ça montre qu’il y a un gros problème de lobby qui se déroule au sein des écoles et des écoles primaires et donc je crois qu’effectivement nous ne sommes pas concertés mais nous avons la
Même question moi je viens de Bézier Je représente une association antiorrida et je peux vous dire que dans certaines écoles et même des écoles catholiques souscouvertes de l’éducation nationale il y a il y a des initiations à la tour au machie il y a des ateliers pédagogiques il y a des visites des
Arènes il y a des visites des musées torins qui sont organisés euh avec des professeurs et qui sont en collaboration avec les clubs torins donc il il y a AB bziier dans ma ville des professeurs qui font du proséitisme torrent voilà donc voilà c’est juste pour appuyer je
Voulais poser une question mais bon comme ça a déjà été fait et que vous n’aurez pas la réponse je passe le micro merci si on pouvait trouver un autre sujet quand même c’est un autre sujet madame bon bonjour Alors je va pas parler de chasse et de corria même si je suis
Entièrement d’accord avec tout ce qui s’est passé euh moi je je suis de Haute Savoie et je travaille avec un refuge indépendant qui n’est pas qui dépend pas de la SPA et j’ai un club de jeunes amis des animaux j’ai environ 180 enfants qui viennent régulièrement aider au refuge et je vais
Aussi dans toutes les école du département pour parler de la prévention animale euh j’y vais sans animaux parce que pas beaucoup d’écoles acceptent de qu’on vienne forcément avec des animaux et je privilège aussi le fait que les enfants qui ont qui ont peur puissent quand même accéder à cette
Intervention sans que il y ait forcément un animal ma question elle va être plus facile c’est aussi pour pour vous euh comment faire pour rentrer plus facilement dans les écoles ou dans les collèges en sachant que bon j’en fais déjà beaucoup je fais beaucoup de collèges de 5e qui viennent
Aussi pour faire des interventions mais beaucoup d’écoles me demande si j’ai la l’agrément pardon donc la question c’est savoir pourquoi comment faut faire pour avoir cet agrément donc votre question c’est pourquoi faut-il un agrément et comment l’obtenir laasa ayant l’agrément pourra répondre à je et Monsieur BR comprend pourquoi un
Agrément oui je crois que Monsieur pourra répondre plus précisément sur la méthode nous nous l’avons demandé nous avons obtenu partiellement un agrément parce que nous souhaiterions avoir un agrément national et don au fond je me joins un peu à votre question oui moi je voudrais avant que monsieur bruè intervienne noter un
Point si nous voulons que certains ne puissent pas aller en classe faire une propagande pour leurs idées je trouve que par là même sur le principe d’un agrément nous devons être favorable après se pose la question des critères et des conditions de délivrance mais sur le principe d’un agrément c’est
Que n’importe qui ne peut pas aller n’importe où dans l’éducation nationale pour développer n’importe quelle idée ça me paraît légitime monsieur Bruer oui mais en fait on est exactement effectivement dans cette dans cette idée là et dans ce dans ce principe après sur la sur la remise des agréments
Spécifiquement je pense que alors au niveau départemental votre interlocuteur c’est l’inspecteur d’académie un directeur académique des services départementaux de l’éducation nationale c’est lui qui va avec ses équipes pouvoir effectivement vous apporter réponse sur les demandes d’agrément sur le cas d’un agrément national on est sur un autre un autre niveau sur lequel
D’ailleurs je ne maîtrise pas moi-même bien le le processus mais en tout cas voilà après localement très localement les intervenants en tout cas à l’école primaire les interventions extérieures sont validées par l’inspecteur d’éducation nationale de la circonscription d’accord et si vous avez un agrément au niveau départemental ben
C’est voilà après ça facilite l’entrée dans les écoles et puis au niveau des des collèges le chef d’établissement le chef d’établissement et votre interlocuteur merci Monsieur la-bas bonjour euh Jimmy Genard comment on a évoqué depuis ce matin l’enseignement des animaux enfin du respect de la bien tritance animale et du bien-être des
Animaux euh mais on a oublié il me semble un point qui est euh l’enseignement à la consommation est-ce que il y a des programmes aujourd’hui qui existent pour justement justement évoquer euh évoquer cette consommation des des enfin des des protéines animales et justement de cette de cette
Consommation humaine qui est un acte de tous les jours alors c’est intéressant je ne sais pas si Monsieur Bruer peut répondre à cette question mais euh je déjeunais à côté de céine Tellier que vous avez entendu tout à l’heure et elle évoquait la question du foie gras en Belgique en
Belgique il y a encore quatre entreprises euh qui font du gavage et elle disait bon on peut bien sûr se battre contre ces entreprises mais si les Belges mangent la même quantité de fois gras venant d’autres pays la situation des animaux n’aurait pas vraiment changé donc elle rejoignait la question que vous
Posez mais elle en app elle n’apportait pas de réponse je sais pas si Monsieur Bruère peut donner une réponse ou quelqu’un d’autre à cette table ronde à dire le vrai je vois que il n’y a pas des candidats nombreux monsieur br non il me semble que c’est une question qui peut être
Traitée dans le cadre plus général du bien-être animal en fait et donc cette question là comme en fait le bien-être animal n’apparaît pas strictoinsu dans les programmes mais peut faire l’objet d’un travail notamment en enseignement moral et civique ces questions là peuvent tout à fait être reprises par les
Enseignants pour dans le cadre par exemple d’un débat en EMC comme comme on l’a déjà dit Madame alors je suis simplement Hélène aesh dans une petite école scolaire et je pratique la médiation animale par avec mes deux chiens en classe je représente ici aussi la Cardie de Montpellier qui
Est assez active dans le milieu de la médiation par l’animal puisque nous avons monté grâce à plusieurs interlocuteurs de l’éducation nationale un magistère qui est dédié à la médiation par l’animal actuellement nous avons des besoins au niveau de la Cardie et des cardies au niveau national euh c’est-à-dire que nous avons des besoins
De fédération de des des membres qui sont en besoin de fédérer des chercheurs fédérer des la science de l’éducation c’est fédérer des gens qui sont déjà en place avec des projets euh fédérer euh des rencontres en fait et un partage de d’actions qui se font actuellement pour
Mieux les adapter aux directives de du ministère pour mieux euh rentrer dans un cadre et à terme mieux cadrer aider au cadrage de cette de cette pratique au sein de l’éducation nationale bien sûr on voudrait pas que cette pratique soit altérée par des des petites initiatives euh j’ai envie de dire anarchique mais
C’est peut-être pas le terme des petites pratiques qui viendrai nuire à ces projets qui eux sont porteurs pour l’instant euh donc ben pour ceux qui ne savent pas je j’invite tous ceux qui auraient besoin de d’aide à se rapprocher de leur Cardie et pourquoi pas faire appel à la de Montpellier pour
Ça et donc la question c’est comment être aidé des hautes autorités pour que cette communauté soit créée et queon ait une certaine crédibilité après pour pouvoir monter ces projets ensemble j’ai cadré merci merci Boris un commentaire on se connaît déjà un peu donc donc c’est vrai que la cardine
Montpellier fait partie des cardies qui sont très avancés sur la question et ce travail parce que vous restez modeste mais vous avez commencé à un travail à plusieurs classes et à plusieurs intervenants vous avez déjà sollicité des chercheurs la fondation et cetera et la Fondation elle essaie aussi de vous
Accompagner à ce niveau-là parce qu’on pense collectivement et c’est bien ça qui est intéressant à travers l’initiative de la Cardie mais après comment ça peut être pris au niveau supérieur de de l’éducation nationale je n’ai pas encore la réponse mais je peux y travailler monsieur bonjour à tous et à toutes moi
C’est plus une réaction je vrais mettre en relief le fait qu’en fait on n pas encore parlé du lien potentiellement en fait par rapport au harcèlement harcèlement scolaire on sait qu’il y a énormément d’enfants voilà qui sont victimes d’hcèlement scolaire et je pense que dans la ce qu’on appelle la
Médiation animale ou en tout cas dans laquelle l’agent animal peut être vraiment intéressant c’est justement pour arriver à désamorcer les les arcellements scolaires tout simplement parce que l’animal justement dans son son étrangeté peut-être un moyen de questionner aussi les enfants sur l’acceptation de cette différence de l’autre de sa tolérance envers les les
Animaux et donc être après un vecteur de moins de violence en fait dans les écoles et on a beaucoup parlé finalement de la médiation animale seulement d’un point de vue on va dire de relation presque corporelle le fait que quand on caresse un animal ça fait du bien on est
Moins stressé et cetera euh mais c’est en encore une vision assez utilitariste finalement des animaux et je voudrais je voudrais pas non plus qu’on se dise voilà il y a une solution qui est super c’est de mettre des des enfants dans les classes ou c’est de faire des visites
Dans les fermes urbaines ou fermes pédagogique il y a la vraie question de qui sont ces animaux quelle relation on a avec eux et comment on respecte aussi cette notion de consentement dont on parle pas suffisamment et par exemple dans les écoles il y a des animaux qui peuvent être
Plus naturellement enclin finalement à ce désir de relation avec les humains on pense notamment au chien au chat mais c’est pas du tout le cas des lapins par exemple qui sont des animaux très craintifs et eux par exemple n’ont rien à faire dans des ces dans des dans des
Classes ou ce genre de choses de la même manière pour les fermes pédagogiques ça peut être un trempelin extraordinaire pour engager une relation avec les animaux mais ça dépend comment est fait cette pédagogie moi j’ai j’ai je suis déjà allée dans des fermes pédagogiques dans lesquels la pédagogie c’était
Forcer euh la la notion utilitariste de des animaux donc il y avait des panneaux qui disaient euh voilà le le le mouton nous donne sa laine le mouton nous donne sa viande euh le poulet nous donne sa chair le poulet nous donne ses œufs et cetera et cetera donc ce type de fermees
Pédagogique sont au contraire au lieu d’éveiller et de donner ce sentiment euh disons de de travailler sur euh une égalité en fait de traitement et bien renforce au contraire un sentiment de supériorité des humains sur les animaux donc ce que juste je conclus pour dire on peut parfois avoir l’impression de
Faire bien et finalement on fait mal et on renforce un système dans lequel et bien on se porte encore comme les dominateurs envers les animaux donc vraiment ayons un recul et une réflexion plus globale pour être bien sûr que ce que l’on met en place est positif des deux
Côtés et donnant donnant vraiment des deux côtés parce que oui la relation avec les animaux peut nous apporter en tant qu’humain énormément de choses et de ce fait nous devons faire en sorte que eux n’en subissent pas en fait des conséquences voilà merci Boris vous voulez dire quelque chose tris
Mot oui en fait j’allais complètement dans dans votre sens euh la question était euh pourquoi est-ce qu’on qu’on nappelle pas à sortir de l’école pour emmener les enfants dans le dans l’espace naturel dans la nature au contact des animaux sauvages comme l’ont toujours fait le scootisme et toutes les
Activités de pleinvre dont vous aveit montré qu’effectivement elles sont beaucoup moins importantes et qu’ là on retrouvait la beauté la fascination parfois la peur face au sauvag et du coup on apprenait vraiment le respect de l’animal dans toute sa splendeur parce qu’on était admiratif des animaux qui
Arrivaient à vous approcher et on on était aussi extrêmement respectueux de des lieux dans lesquels on pénétrait Yan Bruyer oui alors je l’ai évoqué tout à l’heure hein c’est vrai que les programmes en particulier SVT invitent en fait les les enseignants à sortir avec leur classes à
L’extérieur on a même euh il faut parler dans le micro pardon il faut parler dans le micro euh donc je disais qu’effectivement les les programmes de SVT principalement inviter euh les les les enseignants à aller sur le terrain justement euh renoué avec ces expériences de nature euh dont Monsieur
Bosdevex soulignait tout à l’heure qu’elles étaient euh euh de moins en moins fréquentes pour les pour les jeunes aujourd’hui et puis euh on on a aussi un certain nombre de réflexions et de et d’expérimentations autour de la classe dehors même où on va enseigner euh enseigner à l’extérieur et en
Transporter sa classe à l’extérieur donc c’est c’est je crois qu’il y a une il y a une volonté de le faire et puis euh bah voilà après c’est c’est c’est c’est à chaque chaque enseignant de se saisir de cette opportunité là je propose qu’on bascule sur l’autre
Aile bonjour je m’appelle pasa j’ai 13 ans membre de Darwin Forever et c’est pour vous dire que attendez pourquoi les écoles ne passent pas dans les refuges pour montrer pour pour monttrre à la détresse des animaux [Applaudissements] voilà alors la question a déjà été posée ce matin et elle a eu une
Réponse en disant que c’était pardon non elle a été posé non non non c’était sur les refuges c’était pardon moi jeensis c’est refuge de d’animaux de compagnie d’accord effectivement elle n’a pas été posé pardon je pensais au refuge au refuge des animaux d’élevage où il y avait une question et où la réponse
Avait été donnée je ne sais pas bah la SPA est quand même la grande experte des refuges et donc je vous donne la parole madame pourquoi on ne fait pas visiter les refuges d’animaux aux écoles euh je crois déjà qu’il y a des fois des visites qui peuvent être faites
C’est vraiment le professeur l’enseignant qui va prendre l’initiative de rencontrer un refuge un responsable de refuge et de lui demander s’il est possible de venir faire la visite donc ça c’est pas du tout quelque chose qui est impossible simplement ça a pas dû se présenter dans tes années d’écoleutêre justeter
Juste madame euh un micro va venir à vous et il fonctionnera peut-être juste pour compléter ce qui a été dit auparavant euh aux deux collégiens euh nous on a des projets sur la plateforme notamment un une école à la réunion qui a travaillé avec la collectivité et la SPA pour lutter
Contre les Rance animale en créant un refuge dans la commune donc c’est des initiatives qui peuvent être portées euh de façon en synergie entre les collectivités l’école et les associations oui bonjour je voulais signaler que ce dimanche c’est la journée internationale du droit des animaux et je suis la
Représentante de One Voice sur Paris et j’organise une énorme marche avec l’association avec 30 plus de 30 association qui seront là pour marcher vous êtes tous invités à venir c’est ouvert à tout le monde la marche et le départ à la nation à 14h il faut être précise samedi samedi alors c’est samedi
Voilà mais journées droit des animaux c’est c’est maintenant merci [Applaudissements] là-bas alors c’est une question plutôt pour le ministère de l’Éducation tout à l’heure dans les présentations j’ai cru comprendre qu’il y avait des form ation pour les enseignants comment aborder la question animale et tout euh je en tant
Que journaliste certes vétérinaire aussi mais surtout maman euh d’enfants dans les écoles je sais que les enseignants abordent la question de la science la nature effectivement mais eu il y a très peu de sorties qui sont faites parce que c’est très compliqué il y a les plans
Vigiperat ça dépend en plus des villes et de la localisation des écoles la proximité des forêts et cetera donc c’est très compliqué pour les enseignants réellement concrètement même s’ils sont motivés et qu’ils ont les connaissances et la sensibilité pour parler de cette question là il y a toute
Une logistique très compliquée à mettre en place est-ce que vous avez des solutions pour les aider à mettre en place leur projet parce que entre l’idée la volonté la formation et la mise en pratique honnêtement c’est habissal parfois donc voilà donc ça cétait la première question et l’autre question
J’en profite parce que je sais que le micro est précieux euh c’était par rapport à tout à l’heure il y avait une dame qui avait abordé la question des fermes pédagogiques et comment on pouvait les mettre en connexion excusez-moi mais en tant que vétérinaire je sais que par exemple les fermes sont
Connectées parce qu’elles doivent forcément il y a un maillage pour rassembler toutes les fermes en France quand elles enregistrent elles s’enregistrent auprès d’un établissement d’élevage donc je pense que le système pour les fermes pédagogiques et bien il faudrait simplement calquer ça sur ce qu’on a mis déjà en place dans ce qui
Est la surveillance sanitaire auprès auprès des fermes et je pense que c’est très simple c’est pas si compliqué que ça parce que le modèle existe euh voilà donc c’était simplement ma contadution pour aider la dame qui posait la question tout à l’heure et merci pour votre réponse sur la question de la mise
En place des projets concrètement sur le sur le terrain pour les enseignants parce que les enseignants franchement ils ont déjà assez beaucoup de taf comme ça donc il faut quand même un peu de les aider à vous Monsieur bruè Merci pour cette question effectivement qui qui est importante les projets pédagogiques sont
Toujours des des projets qui sont difficiles effectivement à à monter sur lesquels il faut à la fois rassembler les enjeux pédagogiques et didactiques mais aussi les enjeux matériel organisationnel financier parfois donc c’est effectivement un sujet un sujet complexe et les enseignants qui qui le font s’y engagent
Pleinement il y a dans les académies effectivement des des ressources qui peuvent les accompagner dans le premier degré c’est principalement les équipes de circonscription les conseillers pédagogiques qui sont là pour aider les enseignants aussi à concevoir leur projets pédagogiques il y a des dispositif madame a présenté la trousse à projet
Qui peuvent aussi aider euh notamment sur le volet recherche de financement par exemple et puis pour le second degré il y a aussi dans les académie un certain nombre de référents académiques autant sur l’éducation au développement durable autant sur la culture scientifique notamment au sein des délégations académiques à l’action
Culturelle donc il y a un certain nombre de relais comme ça et de contact en académie qui peuvent être mobilisés pour accompagner les équipes mais euh voilà effectivement on on est toujours alors vous évoquez les contraintes Vig pirate voilà c’est c’est c’est une contrainte c’est l’actualité aussi du moment et et
Malheureusement pour les équipes he il faut composer avec ces ces difficultés là qui sont qui sont bien réell et en même temps je sais tout le sérieux et l’engagement des équipes quand elle quand ell préparent des projets pédagogiques à quel point elles sont attentives à tous ces tous ces sujetsl
Avec avec les équipes de direction chef d’établissement et directeurs des l’école dans le premier degré merci une dernière question moi je voulais alors micro d’où ça vient alors j’en profite d’accord euh moi je voulais juste faire une remarque une remarque suggestion tout ce que vous voulez c’est
Par rapport au bodyy Shelter je sais pas si certains d’entre vous en on déjà entendu parler ces classes de lecture qui se font aux États-Unis au sein des refuges donc c’était un peu pour rebondir par rapport à la question question qui avait été posée par le petit jeune homme à savoir pourquoi on
Ne développe pas en France ce type de projet qui fonctionne très bien aux États-Unis qui permet justement aux enfants de rentrer dans des univers qui parfois est présenté par les parents de manière un peu négative à savoir un refuge ça fait pleurer et cetera alors qu’on sait très bien que c’est aussi un
Endroit où les animaux vont pouvoir retrouver une seconde vie une seconde chance donc de familiariser les enfants au contact d’animaux qui sont en phase de transition et en même temps d’améliorer la lecture et aussi d’apprendre à être au contact de chat qui sont en France ça c’est un autre
Débat réputé comme étant dangereux donc je pose la question pourquoi l’éducation nationale ne cherche pas justement pour pouvoir puisque c’est une demande d’un de ce jeune homme de pouvoir permettre justement que des classes de lecture aient lieu au sein des refuge ce que je vous c’est là d’envoyer le projet à la dgsco
Parce que Monsieur BR ne connaî pas la réponse et je pense que vous méritez une réponse